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这样几个项目做下来
来源:未知 作者:admin 发布时间:2019-06-21 13:22 浏览量:

  2016职业教育活动周特刊

  把大赛成果转化到教学实际中

  “大赛设立之初,主要是规定动作,题目以技能实现为主。”在天津轻工职业技术学院的高职组物联网应用技术赛场外,赛项专家组组长、山东大学计算机科学与技术学院教授石冰细数大赛的变化。“从去年开始,题目变成物联城市,把商业条码、安全、交通、智能家居等因素融合在一起。大赛越来越注重引导学生往应用、实际项目上发展。”

  物联网应用技术赛项已经举办五届,在采访中,无论是企业、专家还是参赛队,都能感受到明显的变化。赛项的设计经历了从虚到实、从概念到应用的转变,透过这个小小的赛项,折射出的是产业发展、人才需求和培养方式的变化发展。

  物联网由将来时变为进行时

  “举个例子,社会关注的疫苗失效问题,是由于在运输保存过程中温度不合适造成的,这个问题已经在用物联网技术来解决了。疫苗的生产、储藏、运输,每一支、每一箱、每一批都可以监控,包括它的流向都可以追溯,一旦有问题,问题出在哪个环节都可以找到,这就是物联网的一个典型应用。现在,这个赛项的设计都来源于产业和企业真实应用的思路。”为赛项提供设备及技术支持的北京新大陆时代教育科技有限公司总经理陈继欣告诉记者,物联网从2009年开始提出,当时更多的是一种概念,还找不到真的应用在哪里。现在产业发展越来越明确,智慧城市、农业、工业、交通、现代物流、食品追溯等民生领域都已经应用了。

  “当前,产业发展在提云计算和大数据时,都离不开物联网这个基础核心。大数据首先是要有数据,数据从哪里来?就是靠物联网感知层的一个个节点采集、传输来的。”陈继欣说,中国企业不仅应用物联网,也掌握物联网的核心技术。如公司所属的新大陆集团,就是全球第一家拥有二维码硬解码芯片自主知识产权的中国企业,目前全球只有7家企业掌握此类技术。“手机扫二维码是软解码,识别率和识别速度难以支撑工业生产领域,硬解码技术突破了这些问题,可以为工业生产的智能化提供支持。”

  陈继欣认为,在这种发展趋势下,物联网人才培养不仅仅是数量问题,更重要的是质量问题。职业院校培养的就业型人才,必须要跟企业岗位深度匹配。“这几年职业院校明显转变,与企业合作的积极性越来越高了。”

  倒逼职业院校与企业深度合作

  “物联网赛项,每个队可以配两位指导教师,就很能反映这个专业的现状,因为一位教师的知识背景很难把物联网涉及的能力点全部搞定。”多次带队参赛的重庆电子工程职业学院物联网学院副院长许磊说,“我们没有一位教师是学物联网专业的,都是从计算机、网络、电子信息等专业学科体系出来的。”

  “不光是师资,教材、资源都没有。”一旁的无锡职业技术学院物联网技术学院院长刘全胜接着说,“过去,我们的教学都是先有稳定的技术,沉淀一二十年再办专业,物联网基本是产业、教育同步。你得知道企业的岗位和人才规格、核心技术、应用领域,才能转化为教学。只有和企业进行深入合作,这个专业才能办得下去。”

  刘全胜告诉记者,现实需求倒逼着这个专业和企业一起成长。“开始时是很痛苦的,教师的专业局限于某一块,对物联网没有整体概念。我们和企业合作,开发一套物联网的实训装置,通过开发过程,把物联网应用的几个典型案例串起来,每个专业的知识需要到什么程度,和下一个专业如何衔接。这样几个项目做下来,教师才知道讲课时候的取舍。”

  许磊告诉记者,最初比赛中软件开发的比重很大,出现了和其他赛项的重叠。现在,人才培养思路清晰了,高职物联网人才定位在系统集成,而不是单纯的软件开发;比赛也逐渐体现出自己的特点,软件开发的深度降低,但灵活度提高,模拟的是工程人员。

  不过,许磊也表达了对专业发展的困惑。在他看来,物联网的龙头企业不多,大多是中小企业,自身也处于成长阶段,很多企业自己也没有想清楚学生到底需要什么能力。此外,物联网的行业应用性非常强,如果不了解行业需求,学生就很难上手。现在都提“互联网+”,其实物联网也一样,应用的行业会越来越多,这个“+”的部分怎么解决?

  对此,刘全胜倒是有了解决方案,“要找到共性的部分,现在是物联网的公共平台,包括感知层、网路传输层、应用层,按照这个把核心技术教给学生,然后各学校结合自己的专业特色和产业面向,再选择‘+’的部分”。

  大赛资源正在转化为教学资源

  按照设计,大赛还承担着引领相关专业教育教学改革和专业建设的功能,在专业建设、人才培养模式、课程体系、师资队伍、校企合作、工学结合等方面为职业院校提供引导。那么,物联网应用技术赛项如何起到引领作用?

  石冰表示,像新大陆公司,每年有15%左右的新技术,在赛项平台上会不断扩展加入。“我认为,下一步大赛可能还会重新设计,采取基本技能和更贴近实际的产品设计两个阶段,比如干脆给学生一个企业的方案来解决,或者给一个没完成的产品来创意。”

  “现在要解决的是普惠问题,应该把大赛成果转化到教学实际中,让所有学生都受益。”石冰说,物联网赛项已经开始考虑这个问题,专家组在设计方案,由学校和企业合作来完成。去年大赛之后,特别有经验的指导教师加上企业员工一起开发了7本教材,下一步要转化为课堂教材,今后还要转化成慕课、微课等形式。

  赛项执委会副主任、工业和信息化部教育与考试中心副处长姚明认为,就物联网这个赛项来说,向社会传递了一个信号,就是落实“中国制造2025”“互联网+”,社会要适应万物互联的到来。“网络就跟过去用电一样,电一进来在任何地方都要应用,现在是网络。这主要是一种思维方式的转变,但是也要认识到,物联网应用的普及并不一定会带来人才需求的爆发性增长,人才培养不能一下就铺开而‘大干快上’。”

  姚明说:“通过大赛,我们也应该对工匠精神有更深刻的理解。匠心有两种理解,一种是十年磨一剑,但如果仅理解到此是有局限性的。还有一种匠心,是钻到你的行业里,你紧跟发展趋势,不断提高自己的技艺,不断改进优化产品和工艺。像物联网专业,更倾向于后者。”(中国教育报记者 高靓 万玉凤 刘博智 董鲁皖龙)

  《中国教育报》2016年5月13日第6版

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